Blogging para famílias LGBT

1 de junho é o sexto blog anual para o dia das famílias LGBT! Tenho o prazer de enviar esta postagem em apoio deste evento. O título deste blog é Gender and Schooling , e como os leitores regulares podem notar, muitas vezes também abordo questões relacionadas à sexualidade e orientação sexual. Isso não é porque estou confuso sobre a diferença entre gênero e sexualidade, mas é porque as questões relacionadas à identidade e expressão de gênero muitas vezes são mal compreendidas como questões de sexualidade e orientação sexual. A fim de esclarecer essas diferenças e trabalhar para a igualdade e libertação de gênero, é importante conversar e ensinar sobre questões relacionadas à identidade e orientação sexual também. (PS todos têm uma identidade de gênero, identidade sexual e orientação sexual – não apenas pessoas GLBT)

Esta semana, houve várias notícias sobre a reação e preocupação com as lições sobre essas questões nas escolas primárias. Por exemplo, uma escola em Oakland, CA, apresentou um dia de lições sobre gênero de uma organização chamada Gender Spectrum para alunos da série K-5. Esta iniciativa chamou a atenção de um grupo legal conservador local que se envolveu. O Pacific Justice Institute optou por oferecer conselhos aos pais que queriam que seus filhos se excluíssem desta instrução. Seu porta-voz explicou: "esta instrução não representa os valores da maioria das famílias em Oakland". Ele relatou que três famílias escolheram manter seus filhos em casa da escola naquele dia. Hmmm … minha matemática pode estar fora, mas acho que três é uma "maioria".

As lições em questão incluíram instruções sobre brinquedos, cores, geckos e palhaços (* gasp * embreagem as pérolas!). O objetivo principal, explicado pelo treinador de gênero Spectrum Troy Flint, é: "promover um nível de aceitação que permita que todos os alunos participem igualmente na escola, e essa é uma importante questão de equidade, que é apoiada pela lei federal, estadual e local, bem como a política do conselho escolar. "Parece muito perigoso para mim.

Apesar desta resistência pública, o principal falou sobre seu apoio ao projeto: "Realmente, a mensagem por trás desse currículo é que existem maneiras diferentes de serem meninos. Existem maneiras diferentes de ser meninas. "Chocante, certo? Piora: um dos alunos explicou o que aprendeu durante as aulas: "Eu acho que é sobre como não importa quem você é", disse ele. "Se você é uma garota que gosta de coisas de garotas, ou um garoto que gosta de coisas para meninos, isso só importa se você é humano." Não consigo imaginar o trauma de submeter as crianças a uma lição tão radical (insira o tom irônico aqui ).

A cobertura da Fox News destacou uma postagem no blog de um grupo de mídia conservador Media Research Center, que escreveu como os planos eram o último exemplo de uma agenda de "dupla gênese" que infiltrava a cultura dominante, "Este é apenas o último exemplo do que parece ser uma agenda da Nova Era e do gênero empurrada para a mídia principal por aqueles que se recusam a aceitar as diferenças sexuais tradicionais entre homens e mulheres. "Felizmente, o diretor estava no programa e não foi intimidado pela ameaça do escrutínio midiático e parental folga. Muitos instrutores são imobilizados por esses tipos de ameaças e sua inação e silêncio resultam em um clima hostil e prejudicial em muitas escolas.

Em outra escola da Califórnia, um grupo de alunos do primeiro ano foi visitado pelo autor do livro infantil, Eric Ross, para aprender sobre a igualdade matrimonial. Ele leu de seu livro, My Uncle's Wedding e falou sobre casamento do mesmo sexo. Esta lição foi escolhida como uma maneira de falar sobre Harvey Lek e direitos civis para as pessoas da GLBT no dia oficial Harvey Milk Day. A Califórnia está em uma situação única para abordar essas questões devido a toda a controvérsia em torno da Proposição 8 e legislação recente introduzida (FAIR Education Act – SB 48) que exigiria a inclusão de pessoas LGBT e história no currículo de ciências sociais.

Como saliento no meu livro Gênero e diversidade sexual nas escolas – essa resistência é comum, mas não deve impedir os educadores de fazerem o que é certo para seus alunos e suas escolas. A reação é particularmente forte quando esta informação é introduzida na primeira infância e nas configurações do ensino fundamental. No entanto, esta é exatamente a idade certa e lugar para falar sobre esses problemas. A maioria dos programas curriculares da primeira infância e do ensino fundamental incluem falar sobre famílias, relacionamentos e compreensão do eu como central para os objetivos de aprendizagem para estudantes de idade primária. Se a escola está em silêncio sobre certos tipos de famílias, certos tipos de relacionamentos – como famílias que são compartilhadas ou incluem pessoas bissexuais, gays, lésbicas, queer e transgêneros -, as crianças rapidamente aprendem que suas famílias não são valorizadas ou recebidas na escola . Esta mensagem sujeita as crianças à discriminação da escola e seus pares que podem incluir bullying, assédio, exclusão e desconforto na escola.

Pesquisas no Canadá e nos Estados Unidos documentaram a discriminação de jovens de famílias LGBT nas escolas.

  • 64% dos jovens LGBT e 61% dos jovens de famílias LGBT se sentiram inseguras na escola
  • Os jovens das famílias LGBT foram 3 vezes mais propensos a ignorar a escola porque se sentiam inseguras (40% vs. 13%) (Taylor et al, 2011)
  • 40% dos jovens de famílias LGBT foram assediados verbalmente por causa de sua família
  • 20% dos jovens de famílias LGBT tinham sido desencorajados de falar sobre sua família na escola
  • 20% sentiram-se excluídos das atividades da sala de aula por causa de sua família. (Kosciw & Diaz, 2008)

Essas descobertas sublinham a importância de medidas proativas para falar sobre gênero e diversidade sexual em todas as idades na escola. Eu aplaudo os esforços dessas escolas e esses professores (e todos os outros que não fizeram as novidades) que trabalham para ensinar inclusivamente sobre questões de gênero e diversidade sexual. Todas as famílias merecem total inclusão e respeito na escola.

Referências:

Kosciw, J., & Diaz, E. (2008). Envolvido, Invisível, Ignorado: as experiências de pais lésbicas, gays, bissexuais e transexuais e seus filhos nas escolas K-12 da nossa nação . Nova York: GLSEN.

Taylor, CP, T., com McMinn, TL, Elliott, T., Beldom, S., Ferry, A., Gross, Z., Paquin, S., & Schachter, K. (2011). Todas as aulas em todas as escolas: a primeira pesquisa climática nacional sobre homofobia, bifobia e transfobia em escolas canadenses. Relatório final . Toronto, ON: Egale Canada Human Rights Trust.

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