Natureza do aprendiz talentoso: uma entrevista com o Dr. Tebbs

"Eu só posso especular aqui, mas se uma abordagem holística fosse sustentada ao longo das 13.000 horas que um jovem gasta na escola K-12, não só os jovens permaneceriam mais envolvidos durante esses anos, mas também teriam mais desejo duradouro de aprender uma vez que a escolaridade tradicional acabou ", diz o Dr. Trevor Tebbs, PhD. "Embora eu considere especialmente isso como uma possibilidade importante para jovens com altos níveis de capacidade intelectual / criativa, na minha opinião, é inteiramente natural e, de fato, desejável para os jovens de qualquer nível de habilidade para desenvolver um senso de si mesmo, autoconsciência , autonomia e responsabilidade por este meio ".

Comecei minha entrevista com o Dr. Tebbs com uma postagem anterior, Dotada Aprendiz, Nova Metodologia Holística e Tecnologia, que você pode desejar fazer referência para que você possa acompanhar toda a nossa discussão sobre o tema das crianças superdotadas. Para qualquer pessoa que esteja de acordo, vou reintroduzir Trevor Tebbs.

Treinada no Reino Unido e nos EUA, o Dr. Tebbs, PhD, ocupou uma variedade de posições em uma ampla gama de instituições, incluindo um período como vice-diretor em uma escola especial de inglês para crianças com deficiências físicas e cognitivas graves e em nosso lado do Atlântico, como Diretor Assistente do Programa de Honras da Universidade de Connecticut (UConn). Além disso, ensinou uma diversidade de cursos universitários na área de psicologia educacional, bem como cursos de Mitos Arthurian e Realidades em Textos Antigos e Lugares Históricos na Inglaterra e País de Gales, Educação Artística, Pensamento Crítico, Desenvolvimento Curricular, Desenho, e Escultura.

Atualmente, o Dr. Tebbs é professor adjunto de psicologia no Castleton State College, em Vermont, e ele oferece serviços de avaliação na Giftedness Matters (que logo serão chamados de avaliações do Chandelier ©) em Vermont.

Hoje em dia, há muita conversa sobre a ideia de aprendizagem ao longo da vida em todos os níveis de acadêmicos. De fato, a noção de cultivo de toda a vida, em toda a pessoa, está inserida em artes holísticas, educação e ciências e sustentada por muitas tradições mundiais. Perguntei ao Dr. Tebbs como essa noção se enquadra em seu conceito de holismo e sua metodologia de candelabros que foi introduzida na primeira parte desta entrevista. Ele respondeu:

A aprendizagem ao longo da vida na minha mente é exatamente o que sugere … durante toda a vida. Eu desenvolvi uma lista de verificação chamada de lista de verificação para alta capacidade em crianças pré-escolares que eu usei em conexão com minhas avaliações psicológicas por vários anos. Baseia-se no texto de Joan Smutny. [Veja: Smutny, Veenker & Veenker, 1989) [i];] O Dr. Smutny aceitou graciosamente a lista de verificação como um instrumento muito útil e me deu permissão para usá-lo de qualquer maneira que eu desejasse. Atualmente, é informal e é usado apenas como instrumento de pesquisa para obter informações sobre os pais em relação ao seu filho pré-escolar. A lista de verificação não é uma ferramenta perfeita, mas fornece um meio pelo qual eu posso reunir evidências de forças associadas com linguagem, pensamento, raciocínio conceitual, criatividade e interesse nas artes, matemática e ciências, juntamente com a liderança e outras habilidades relacionais antes da socialização excessiva acontece em.

"Embora os auto-relatos sejam potencialmente problemáticos, o Dr. Tebbs explica:" Considero a informação obtida dos pais com base em suas respostas como extremamente útil ao considerar um caso particular a partir de uma perspectiva holística ".

O Dr. Tebbs explica que essa informação é extremamente útil porque "fornece uma linha de base contra a qual podemos examinar interesses, pontos fortes, disposições e comportamentos atuais para ver quais mudanças podem ter ocorrido ao longo de um determinado tempo e o que poderia ter conspirado para causar mudanças positivas ou negativo – nos hábitos de aprendizagem, motivação e noivado de uma criança ".

"Os primeiros indícios de uma capacidade de aprender ou mesmo uma paixão pela aprendizagem são tão valiosos", diz o Dr. Tebbs. "Há evidências para sugerir que essa capacidade diminui, no entanto, ano após ano, quando crianças e jovens passam por um sistema escolar tradicional dos EUA [Ver: material de Sir Ken Robinson. por exemplo, http://www.ted.com/playlists/124/ken_robinson_10_talks_on_educ, compara com o sistema finlandês: http://www.nea.org/home/40991.htm] Muitos dos nossos jovens, é claro, fazem perfeitamente e se beneficiam da escolaridade, tal como previsto. No entanto, também sabemos que muitos desengatam e escolhem ou para pendurar até que a formatura seja completa ou desiste do sistema em algum momento anterior ".

O Dr. Tebbs "sem dúvida, os professores mais dedicados – especialmente aqueles em pré-escola, jardim de infância e notas anteriores – começam com o desejo de entender toda a criança e adorar aprender através de seus interesses e pontos fortes. Realmente boas intenções levam o investimento de tempo, energia, expertise, dinheiro e outros recursos compilando e trabalhando no contexto de dados e informações holísticas . Mas, em seguida, esse caminho parece tornar-se cada vez mais "dominado" por padrões, notas, exames, pontuações, níveis de realização e similares ".

Ele continua: "Parece-me que uma grande perda multidimensional é incorrida depois que o fruto desse investimento é metaforicamente e, muitas vezes, o tempo, literalmente, colocado na prateleira apenas para ser substituído por números frios e difíceis que basicamente excoriate elementos essenciais que contribuem para o amor da aprendizagem ".

Então, parece haver o problema: existe o potencial de desenvolver uma mentalidade fluente e de alta qualidade; é provável que eleja níveis mais elevados de motivação, compreensão e satisfação; e pode provocar a aprendizagem da bola de neve. Mas a abordagem mais holística da vida é negociada para o resultado atomístico mais imediato. Para este escritor e em um nível pessoal, eu vi isso uma e outra vez, independentemente do nível educacional e habilidade.

O que é o Giftedness?

Existem várias definições no uso atual. O site da Associação Nacional para Crianças Dotadas fornece um deles, publicando a declaração do Grupo Columbus sobre o talento: "O talento é um desenvolvimento assíncrono, no qual habilidades cognitivas avançadas e intensidade aumentada se combinam para criar experiências internas e conscientização que são qualitativamente diferentes da norma. Essa assincronia aumenta com maior capacidade intelectual. A singularidade dos talentosos torna-os particularmente vulneráveis ​​e requer modificações na criação de pais, ensino e aconselhamento, para que eles se desenvolvam otimamente ".

"Eu gosto especialmente da bem conhecida definição de talentos de Columbus Group em 1991 ", diz o Dr. Tebbs. "Esta definição é um pouco mais holística na medida em que ajuda a investigar diretamente a natureza do indivíduo dotado, não apenas a sua produtividade. Especificamente, a definição aborda não só a habilidade cognitiva avançada, mas também a assassinabilidade, a vulnerabilidade e a necessidade de modificação na educação, ensino e aconselhamento ".

Mas vamos, demore um momento, coloque alguns números sobre isso. Jan e Bob Davidson – fundadores do Davidson Institute for Talent Development e autores do livro Genius Denied: Como parar de desperdiçar nossas mentes novas mais brilhantes, o que você e sua escola podem fazer para sua criança superdotada – escreva que o gênio tem dois tipos diferentes, mas inter-relacionados significados: "Em um sentido, o gênio significa alto potencial intelectual; em outro sentido, o gênio significa habilidade criativa de excepcional ordem excepcional como demonstrado pela realização total ". E eles usam ambos.

Como tal, os programas Davidson servem o que eles se referem como jovens profundamente dotados, conforme identificados pelos resultados dos testes de habilidades cognitivas que estão nos níveis mais altos, ou seja, 99,9% ou mais ou 3 desvios padrão acima da norma. Dependendo do teste, as crianças que participam nos programas Davidson podem diferir de forma diferente e podem atingir um pico de 145 a +150 em termos de QI.

Pessoalmente, gosto da especificidade dos programas e da definição de Davidson. Quanto ao Dr. Tebbs, sua opinião é globalmente positiva porque ele acredita que os Davidsons abriram muitas oportunidades para indivíduos jovens e altamente capazes em todo o país.

Tebbs diz que está trabalhando com um jovem cuja família tem recursos limitados perto de sua casa e o jovem está profundamente apreensivo e satisfeito com os vários recursos e oportunidades oferecidos pelo Instituto Davidson [ii]. Ele cita a mãe da criança que observou "É a lista dos pais e as publicações que eu pessoalmente encontrei tão incrivelmente úteis".

Identifique as necessidades holísticas do seu filho

O sentido intuitivo de um pai desempenha um papel, diz o Dr. Tebbs. Ele enfatiza a importância de "os pais se familiarizarem ao máximo com a população de crianças altamente capazes e suas necessidades holísticas são, na minha opinião, altamente benéficas".

A compreensão de quais meios holísticos também é crucial (discutido na Parte 1 desta entrevista). "Quando se trata de elementos básicos, eu suspeito que há pouca necessidade de enfatizar o óbvio no que diz respeito ao amor, alimentação, abrigo, ambiente saudável, segurança, segurança, relacionamentos consistentes e confiantes e assim por diante. Os pais precisam ser – provavelmente são, ou podem rapidamente se tornar inteligentes quando se trata de identificar e fornecer outros elementos, como, ajudando as crianças a aprenderem sobre si mesmos, estabelecer relacionamentos saudáveis ​​e comportamentos pró-sociais, especialmente em termos de seus relacionamentos sociais e sociais. desenvolvimento emocional e resiliência ".

O Dr. Tebbs simpatiza com os pais que se deparam com um problema quando sabem "de forma intuitiva" que algo está errado na escola, mas não entende o que pode ser nem a forma como possa ser abordada. "Eu visitei escolas públicas onde falta" superdote "de qualquer literatura escolar", explica o Dr. Tebbs. "E / ou onde o superintendente anunciou categoricamente:" Nós não temos nenhum filho "talentoso" aqui; nós tratamos todas as crianças da mesma forma. Em outras palavras, todas as crianças são dotadas. É claro que, em certo sentido, eles estão corretos – todas as crianças precisam ser tratadas com cuidado e respeito. No entanto, cada criança é diferente. Apesar de uma crescente referência nos círculos educacionais para a aprendizagem personalizada, essa visão amplamente difundida apresenta um problema e, portanto, é importante identificar as forças e os interesses das crianças, não de modo a fazer uma criança assumir que são melhores do que outros, mais para comemorar as diferenças. E se possível, forneça-lhes um ambiente tão rico (variado, estimulante) como pode ser oferecido ".

Dr. Tebbs sugere que os pais tomem tempo para obter todo o quadro, observando a criança em diferentes contextos e observando suas respostas, por exemplo, como ela responde a diferentes músicas, experiências diferentes e pessoas diferentes; leia e converse com ele, exponha-o a diferentes aventuras, diferentes ambientes; envolva seus pensamentos e energias em atividades e projetos familiares significativos.

Ele aponta para Bruner e Dewey [iii], [iv] que sublinharam a educação como um meio não só para ajudar a promover a racionalidade, mas também a criatividade e a imaginação no indivíduo:

Meu senso é esses elementos essenciais de necessidades holísticas, especialmente, mas não exclusivamente, no ambiente de aprendizagem, estão constantemente sob pressão diante da responsabilidade. Se isso é certo ou não – e estou certo de que depende do tipo de escola que uma criança freqüenta – o fato de que a importância da criatividade e da imaginação pode ser subestimada, nunca é realmente identificada nos indivíduos e, se talvez esquecida completamente, sugere a importância dos pais não só identificar esses elementos, mas também defendê-los na escola e providenciá-los em casa. Isso pode soar bastante "high-brow", mas eu acho que é vital que as crianças tenham a oportunidade de "ver a beleza, ter reverência, experimentar a transcendência e apreciar algum senso de" verdade ". Ao considerar a criatividade e a imaginação, Penso nesses aspectos como "planta e fruta".

Tebbs identifica alguns comportamentos que podem levar a uma compreensão holística mais profunda de uma criança pré-escolar muito jovem neste contexto e, portanto, também suas necessidades:

Provavelmente, ele ou ela vai gostar de brincar com palavras; use linguagem rica, por exemplo, metáforas e analogias; tenha um longo período de atenção para histórias e conversas; responder a perguntas ou fazer comentários de maneiras inteligentes e incomuns; tem um senso de humor agudo; inventar histórias, músicas e rimas; fantasize facilmente e tenha companheiros imaginários; gerar situações criativas de jogo; cantar músicas; Lembre-se das coisas em grande detalhe; use materiais ou mídia de maneiras incomuns e venha com um produto que pareça distintivo em estilo; Lembre-se de marcos e turnos diferentes em uma jornada; demonstrar uma sensação de espaço; transferir aprendizagem de uma situação para outra; veja muitos lados da questão; tolerar ambigüidade e demonstrar intensos poderes de concentração; e seja especialmente persistente quando se envolve em uma tarefa – especialmente aquela que é de interesse.

Ele ainda explica:

"Os detalhes específicos que levam à identificação de necessidades holísticas em crianças mais antigas podem incluir: um vocabulário avançado; capacidade de lidar com abstrações; recordação de informações factuais; observação perspicaz e perspicaz; capacidade de transferir a aprendizagem de uma situação para outra; uma capacidade de pensamento imaginativa; um grande senso de humor; um espírito aventureiro; vontade de assumir riscos; uma grande quantidade de idéias ou soluções para problemas ou questões; a capacidade de adaptar, melhorar ou modificar objetos ou idéias; uma brincadeira intelectual, uma vontade de fantasiar e manipular idéias; uma atitude não conforme – sem medo de ser difícil; participação em jogos de sala de aula ou skits; adepto do role-playing, improvisando, agindo fora de uma situação "no local", cria peças originais ou compõe peças de histórias e imita outros – é capaz de imitar a maneira como as pessoas falam, andam e fazem gestos; conta histórias interessantes; usa figuras de fala coloridas e imaginativas, como trocadilhos e analogias, e é capaz de expressar idéias em uma variedade de formas alternativas; e vê maneiras alternativas de distribuir trabalho ou atribuir pessoas para realizar uma tarefa ".

Ao trabalhar com uma criança relatada como "dotada", ele sempre procura a intensidade ou OverExcitability [v] – um atributo freqüentemente observado em alunos altamente dotados quando estão envolvidos em atividades como observadas acima.

Tebbs explica que "Intensity ou OverExcitability (OE) é uma característica distintiva e significativa que tipicamente indica a presença de capacidades intelectuais avançadas. É também um aspecto de um indivíduo altamente capaz que pode ser mal interpretado. Os pais e os professores podem comentar a intensidade desde uma idade precoce em indivíduos, mas não percebem que pode estar na raiz das dificuldades na compreensão do eu, como os outros entendem o indivíduo, como o indivíduo se relaciona com os outros e com a vida em geral ".

Referenciando Dabrowski, o Dr. Tebbs detalha as cinco habilidades psíquicas específicas, ou seja, intelectual, imaginação, emocional, sensual e psicomotora, que podem ser observadas na criança. Tais características podem falar muito sobre uma criança como indivíduo. Por exemplo, a criança pode ter:

  • Uma imaginação vívida
  • Energia sem fim, especialmente em um contexto criativo, intelectual e emocional
  • O entusiasmo marcado e os hábitos nervosos, altos níveis de atividade, a necessidade de estimulação mental e a capacidade de trabalhar por longas horas quando envolvidos em um projeto
  • Uma capacidade incomum de visualizar e inventar, um amor de poesia, drama, fantasia, criatividade, ciência, fantasia / ficção, metáfora e imagens mentais
  • Uma consciência particular e intensa do toque, som, imagens visuais

Ver e experimentar elementos de talento através de canais holísticos maravilhosamente enriquece nossa compreensão de aprendizes altamente capazes e suas necessidades em todo o espectro de indivíduos em nossos sistemas educacionais e familiares. Adotar uma visão holística nos ajuda a nutrir e apreciar melhor os seus presentes e proporcionar um ambiente seguro, feliz e gratuito, no qual essas crianças possam crescer.

Fique atento para mais com o Dr. Tebbs: Nurturing Genius in Introverts vs. Extroverts ; O que os pais podem fazer ; O que acontece quando sua escola não coopera ; e os efeitos do núcleo comum em crianças superdotadas

Notas: Aqui estão alguns recursos que você pode desfrutar que foram compartilhados comigo:

  • http://www.davidsongifted.org/db/Resources_id_14781.aspx. Gênio negado: como parar de desperdiçar nossas mentes novas mais brilhantes
  • Davidson, Davidson & Vanderkam, 2004) http://www.geniusdenied.com/
  • Gostaria, pessoalmente, de adicionar a esta lista outro excelente livro que sai do William and Mary Center for Gifted Education. É intitulado Raciocínio Espacial (Prufrock Press) , que estabelece as bases para cursos de ciências e matemática de nível superior que requerem um raciocínio espacial.

[i] Smutny, JF, Veenker, K. & Veenker, S. (1989). Seu filho superdotado: como reconhecer e desenvolver os talentos especiais em nossos filhos desde o nascimento até os sete anos de idade . Nova York: livros de Ballantine.

[ii] Contato: Christyn Smith em csmith@davidsongifted.org para mais informações

[iii] Keiichi Takaya (2013). Jerome Bruner: desenvolvendo uma sensação do possível . Nova Iorque, NY: Springer

[iv] Por exemplo, http://www.the-philosophy.com/dewey-education

[v] Dabrowski: veja http://www.sengifted.org/archives/articles/dabrowskis-theory-of-positive-disintegration-some-implications-for-teachers-of-gifted-students; Veja também: http://www.educationnews.org/articles/an-interview-with-sal-mendaglio-on…

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