Será que as lições valiosas continuarão com a violência?

The Hunger Games: The Exhibition abriu em 1 de julho na cidade de Nova York. A exposição forneceu aos fãs uma visão privilegiada de Panem, desde fantasias, até recreações e interações práticas. A violência dentro da trilogia e os filmes são palatáveis. O nível de conteúdo violento dentro de cada um é motivo de discussão sobre a sua continuação. Existe um nível semelhante de violência agora comum na mídia adulta jovem? À medida que o quarto e último filme dos Jogos da Fome está programado para estrear neste outono, podemos procurar alguns elementos da psicologia social para ajudar a explicar a presença de violência na mídia juvenil.

A violência é qualquer comportamento que cause danos físicos intencionais a outro indivíduo. Os filmes aumentaram constantemente seus níveis de conteúdo violento ao longo dos últimos anos dentro dos portões dos filmes PG-13 (Van Cleave, 2014). Existem alguns efeitos de visualização da violência na mídia, que incluem, mas não estão limitados a, exibições de medo, modelagem e cultivo.

As imagens que induzem o medo têm um alcance entre o real e o fictício, cada um susceptível de produzir respostas diferentes em crianças, dependendo do seu nível de desenvolvimento. Para crianças pequenas, distorções de formas naturais são assustadoras para crianças em idade pré-escolar. A distorção das formas naturais é por que vemos algumas crianças com medo de palhaços. Enquanto as crianças estão aprendendo a navegar pelo mundo, as alterações às normas podem causar ansiedade. As crianças mais velhas podem ter mais medo de retratos de desastres naturais porque são mais cognitivamente capazes de antecipar o perigo iminente. As crianças também têm diferentes maneiras de responder em uma situação de medo. Quando com medo, os pré-escolares podem responder usando estratégias como comer, beber, cobrir seus olhos ou segurar um objeto favorito (ou seja, como um cobertor especial). As crianças em idade escolar tendem a usar estratégias cognitivas como explicações verbais e lembretes da não-realidade da situação.

Estudos descobriram que praticamente todos os jovens adultos conseguiram se lembrar de um incidente de ter medo de um filme ou programa de televisão como criança ou adolescente. Pesquisas como esta sugerem que os efeitos são duradouros (Cantor e Oliver, 1996; Harrison & Cantor, 1999; Hoekstra, Harris & Helmick, 1999). O cérebro responde de forma diferente aos estímulos violentos e não violentos (Liotti, Murray e Ingmundson, 2006). Essas memórias muitas vezes duraram muito depois que as memórias cognitivas associadas desapareceram, explicando por que alguém ainda tem medo de nadar anos depois de ver o conteúdo violento dentro do filme clássico Jaws . Enquanto alguns podem ver a violência e fugir, outros podem correr para ela.

A modelagem é muitas vezes feita através de "aprendizagem observacional", quando se aprende uma nova habilidade ao assistir alguém a demonstrar isso. É provável que as pessoas imitam ou sejam desinibidas observando o comportamento violento de um modelo atraente ou respeitado. Empatando e identificando com um personagem pode, em casos raros, levar a modelar alguns comportamentos. Bandura usa o termo modelagem para descrever dois processos de aquisição de resposta, e ele afirma que a modelagem pode ter tanto impacto quanto a experiência direta (Bandura, nd). Podemos regular e refletir não só sobre nossas ações, mas, em sentido indireto, as ações dos outros (Bandura, 1994). Como o acesso à informação é mais conveniente, somos cada vez mais propensos a moldar nossos pensamentos em torno do que vemos através da mídia. As pessoas são influenciadas para adotar ou rejeitar comportamentos e formas de pensar com base nas recompensas ou punições dadas por modelos ou exemplos de modelos. A modelagem pode causar distorções, e os valores anteriores podem se ajustar com mais facilidade. Podem ocorrer julgamentos positivos de tais atos violentos, em alguns casos, se a ação for reforçada positivamente.

O reforço da violência refere-se a qualquer evento que segue uma resposta e aumenta a probabilidade de que essa resposta ocorra de novo. Portanto, se os atos violentos pagam por um personagem, ele é reforçado no contexto da história. Os personagens em atos ou histórias de aventura podem usar a violência para resolver problemas interpessoais, portanto, reforçar que o comportamento violento pode ser percebido como moralmente aceitável. Por exemplo, na trilogia Bourne, o herói, um ex-assassino do governo usa a violência muitas vezes durante o filme, enquanto tenta responder respostas sobre seu passado enquanto lutava com seu novo senso de moralidade. Da mesma forma, desde o início dos The Hunger Games , a violência é um componente crítico em sua mensagem de elevação acima da depravação. A propaganda da "Reaping" prepara o cenário onde as crianças são violentamente escarificadas.

Viúvas, órfãs, uma criança sem mãe. Esta foi a revolta que abalou a nossa terra. Treze distritos se rebelaram contra o país que os alimentava, os amavam e os protegiam. Irmão virou o irmão até que nada permanecesse. E então veio a paz, duramente travada, muito ganhou. Um povo surgiu das cinzas, e uma nova era nasceu. Mas a liberdade tem um custo. Quando os traidores foram derrotados, nós juramos como uma nação que nunca mais conheceríamos essa traição. E assim foi decretado que, a cada ano, os vários distritos de Panem ofereceriam, em homenagem, um jovem e uma mulher para lutar até a morte em um desfile de honra, coragem e sacrifício. O único vencedor, banhado em riquezas, serviria como um lembrete de nossa generosidade e nosso perdão. É assim que nos lembramos do nosso passado. É assim que salvaguardamos nosso futuro. (Jogos da fome, 2012).

A teoria da cultura também pode contribuir para medos de longo prazo ao visualizar a mídia, pois serve as concepções das pessoas sobre sua realidade social (Gerbner, et al., 2002). De acordo com essa teoria, os espectadores que assistem uma grande quantidade de televisão podem perceber o mundo real como consistente com o que eles visualizam na tela. A teoria do cultivo aplica-se a muitos tipos de crenças da realidade, e grande parte do foco tem sido a percepção sobre violência e seus efeitos sobre as crianças. De acordo com Harris (2013), a pesquisa indicou a maior exposição que uma pessoa tem à mídia visual, quanto mais a sua percepção de realidades sociais semelhantes às quais é apresentada (Gerber, Gross, Morgan, Signorelli e Shanahan, 2002; Signorelli & Morgan , 1990). Estudos mostram que espectadores freqüentes de violência acreditam que o mundo seja um lugar mais perigoso do que os espectadores infreqüentes. O que leva a admirar – é a possibilidade de violência vista como real ou criativa? A realidade perceptível pode ser alterada através da exposição da mídia e para crianças sem orientação suficiente, qualquer mensagem positiva pretendida, como justiça ou igualdade, pode ser perdida. Por conseguinte, as mídias violentas têm um lugar diferente na mídia infantil hoje?

Existe violência. A maioria das razões para a violência não deve estar em artefatos de mídia infantil. A menos sangrenta, a violência "mais suave" tem valor? A idéia de "violência mais suave" decorre da percepção de que danos físicos e emocionais sugestivos aos outros. Assim como o eu é um público crescente, foi atrair audiências e enviar mensagens – menos os detalhes sangrentos (ou seja, baldes de sangue). No entanto, quando as crianças estão cometendo a violência, temos que pensar sobre a necessidade. Para que qualquer coisa tenha um impacto na mídia, ela requer o visual. Para que uma mensagem seja absorvida em memória duradoura, laços emocionais e experiências vicárias solidificam o processo. Alcançar o público jovem na perspectiva mais ampla desfigura a "linha de violência apropriada" para levar a mensagem totalitativa e corrosiva de luta, revolta, vitória e paz nos filmes da Hunger Games.

Talvez a inclusão da violência seja o novo clima para a mídia jovem adulta. A aceitação do abate como temas afim de seus componentes mais perturbadores é o novo meio para desafiar a dinâmica social e a cultura da mídia "realidade" que consumiu nossas identidades americanas. Talvez as crianças sejam insensibilizadas de forma constante antes de anos, devido à maior disponibilidade de plataformas digitais ou cuidadores desanimados, mudando sua perspectiva sobre o que é aceitável.

A evidência sugere que a visualização de mídia violenta pode ter efeitos prejudiciais. Portanto, o consumo de conteúdo violento deve estar sob a supervisão de um cuidador ou educador. O debate sobre os efeitos violentos dos meios de comunicação tem sido estridente e aquecido. Continua assim por décadas … muito depois de Panem reconstruir.

Referências:

Bandura, A. (1994). Teoria cognitiva social da comunicação de massa. Em J. Bryant e D. Zillman (Eds.), Efeitos de mídia: avanços em teoria e pesquisa (pp. 61-90). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

Cantor, J., & Nathanson, AI (1996). Reações de susto de crianças às notícias da televisão. Journal of Communication, 46 (4), 139-152.

Escobar-Chaves, S. e Anderson, C. (2008) Media e comportamentos arriscados. Futuro das crianças, 18, 1, 147-180.

Gerbner, G., Gross, L., Morgan, M., Signorielli, N., & Shanahan, J. (2002). Crescendo com a televisão: processos de cultivo. Efeitos de mídia: avanços em teoria e pesquisa, 2, 43-67.

Harris, R. (2013) Uma psicologia cognitiva da comunicação de massa. Lawrence Erlbaum Associates, Inc .: New Jersey.

Harrison, K., & Cantor, J. (1999). Contos da tela: Reações de susto duradouros para mídia assustadora. Media Psychology, 1 (2), 97-116.

Hoekstra, SJ, Harris, RJ e Helmick, AL (1999). Memórias autobiográficas sobre a experiência de ver filmes assustadores na infância. Media Psychology, 1 (2), 117-140.

The Hunger Games (2012) – Datas de lançamento – IMDb. (nd). Retirado de http://m.imdb.com/title/tt1392170/quotes?qt=qt1676061

Morgan, M., & Signorelli, N. (1990). Análise de cultivo: questões e metodologia conceituais. 1990) Análise de Cultivo: Novas Direções na Pesquisa de Efeitos de Mídia, Newbury Park: Sage, 8-32.

Murray, JP, Liotti, M., Ingmundson, PT, Mayberg, HS, Pu, Y., Zamarripa, F., … e Fox, PT (2006). Ativações cerebrais das crianças enquanto vêem a violência televisionada revelada pela IRMF. Media Psychology, 8 (1), 25-37.

Singer, MI, Slovak, K., Frierson, T., & York, P. (1998). Exibindo preferências, sintomas de trauma psicológico e comportamentos violentos entre crianças que assistem televisão. Jornal da Academia Americana de Psiquiatria Infantil e Adolescente, 37 (10), 1041-1048.

Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura, capítulo 31. (nd). Retirado de http://mhhe.com/socscience/comm/bandur-s.mhtml

Van Cleave, J. (2014). Escalando violência nos filmes PG-13. Pediatria, peds-2014.

Wilson, B. (2008) Mídia e agressão infantil, medo e altruísmo. Futuro das crianças, 18, 1, 87-118.

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