Top Ten Necessidades para Reforma Educacional

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Pela primeira vez desde a instituição da educação pública nos EUA, os estudantes atualmente no ensino médio têm menos chances de se formar do que seus pais. Nós somos o único país industrializado onde isso é verdade. Aqui estão as minhas recomendações para mudar a taxa de abandono escolar e preparar estudantes para o século XXI.

1. Colaborar : estudantes dos Estados Unidos precisam de novas habilidades para o próximo século, para não serem superiores aos estudantes em todo o mundo, mas estarem prontos para colaborar com outros a nível global para encontrar soluções criativas para os problemas agora e no futuro.

2. Avaliar a precisão da informação : o currículo atual focado em memorizar fatos isolados para passar testes padronizados é a preparação inadequada para agora ou para o futuro. Novas informações estão sendo descobertas e divulgadas a uma taxa logarítmica e os fatos, conforme os alunos aprendem hoje, podem não ser totalmente precisos ou completos no futuro próximo. Os alunos precisam saber como encontrar informações precisas e usar análises críticas para avaliar a veracidade / tendência e os usos atuais / potenciais de novas informações. Estas são as funções executivas que os alunos precisam desenvolver e praticar na escola hoje, ou estarão despreparados para encontrar, analisar e usar as informações do futuro.

3. Ensinar Tolerância : Em um mundo global de colaboração, a comunicação e a tolerância (abertura) a culturas e idéias desconhecidas serão a moeda educativa para os empregos e os problemas do futuro. A escola precisa fornecer oportunidades para experiências e discussões para ajudar os alunos a aprender sobre e se sentir confortável em se comunicar com pessoas com outras normas e práticas culturais.

4. Avaliando o conhecimento do aluno: testes padronizados para fundos federais da NCLB testam a memória de fatos isolados. As avaliações precisam incluir formas para diferentes tipos de alunos demonstrarem seus conhecimentos. Uma vez que os professores não têm que ensinar-a-testes de memória rotineira, as salas de aula podem se tornar locais de pesquisa, discussões centradas no aluno e aprendizagem ativa e envolvente.

5. Além da diferenciação com a individualização . As crianças nascem com cérebros que desejam aprender e com diferentes forças e inteligências que melhor capacitam seu sucesso. Os alunos crescem melhor com seus pontos fortes. Descobrir seus pontos fortes e se engajar na aprendizagem através dos interesses estimula os circuitos neurais mais fortes, de modo que o cérebro é predefinido para engajamento e construção de conhecimento. Um tamanho não corresponde a todos em avaliação e instrução. O sistema de teste atual eo currículo que gerou é unidirecional e deixa para trás a maioria dos alunos que não fazem o melhor deles com a instrução linear e seqüencial. Com uma maior diferenciação de instruções, podemos reduzir as barreiras, não a barra como todas as crianças aprendem com seus potenciais completos.

6. I nspiration e engagement abrem os filtros de informação do cérebro (sistema de ativação reticular e amígdala) para aceitar a entrada sensorial. Na ausência dessas qualidades no início de uma unidade de instrução, o cérebro, em um nível inconsciente, não admite a contribuição que não é determinada como valiosa para a sobrevivência ou para o prazer. Para obter a admissão através destes filtros cerebrais inconscientes, as aulas precisam ser pessoalmente relevantes, baixas em estresse e incorporar modos divertidos de apresentação de informações.

7. Baixa tensão . Reagir ou refletir? A amígdala é uma estrutura de avaliação emocional através da qual toda a entrada sensorial deve passar. O estado de estresse ou bem-estar determina se a entrada é direcionada para o cérebro reflexivo, cognitivo mais consciente de decisão consciente ou para o cérebro reativo onde as únicas "escolhas" neste nível inconsciente são lutas, fuga ou congelamento . Estes são muitas vezes mal interpretados pelos professores como TDAH, atuação ou sinais de baixa inteligência. Os estudantes não estão conscientemente mal-entendidos. Seus cérebros estão simplesmente no estado reativo no qual eles não têm controle consciente.

8. Usando o aprendizado além da sala de aula . O novo "aprendizado" não se torna uma memória permanente, a menos que haja estimulação repetida das novas vias neuronais de memória. Este é o aspecto "prática torna permanente" da neuroplasticidade, onde as redes neurais mais estimuladas desenvolvem mais dendritos, sinapses e mielina mais espessa para uma transmissão de informação mais eficiente. Essas redes mais fortes são menos suscetíveis à poda e se tornam titulares de memória de longo prazo. Os alunos precisam usar o que eles aprendem repetidamente e em formas diferentes e pessoalmente significativas para que a memória de curto prazo se torne um conhecimento permanente que possa ser recuperado e usado no futuro.

9. T cada aluno (e educadores) o Manual do Proprietário do Cérebro . O manual mais importante dos alunos e educadores pode ler é o manual do proprietário para o seu próprio cérebro. Quando entendemos como nossos cérebros recebem e armazenam informações, mantemos as chaves para operar nossos cérebros com mais sucesso. Compreender que eles podem mudar seus próprios cérebros e inteligência (neuroplasticidade) cria a capacidade de resistência dos alunos e a vontade de perseverar através do desafio.

10. T eaching não é cirurgia no cérebro. É mais difícil . Quando os professores recebem o reconhecimento, o status e mais da autonomia que recebo como neurologista, atrairemos o melhor e mais brilhante para o ensino e manter os educadores profissionais por mais tempo do que a atual média de cinco anos.

Página de Dr. Judy Willis www.RADTeach.com

MANUAL DO PROPRIETÁRIO DO CEREBRO LINK para os pais: ensine seus filhos, eles podem mudar seus cérebros e inteligência

"Dr. Judy Willis e Goldie Hawn estão construindo melhores cérebros ao trazer a neurociência para as salas de aula" . Neurologia agora : publicação da história da capa da American Academy of Neurology

Webinar Dr. Judy Willis Edutopia

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